Impacto que nos impactó el corazón

Tecnología Eduactiva
IMPACTO QUE NOS IMPACTÓ, PERO EL CORAZÓN

Por Alberto Esquivel Villar

¿Cuál es el impacto que ha tenido la tecnología en el ámbito educativo? La respuesta es muy vasta y compleja. Incontestable del todo por ahora. Tal parece que en la primera década del tercer milenio, aún no se puede evaluar con certeza el impacto que han tenido las recientes innovaciones tecnológicas aplicadas en el ámbito educativo. El asunto es harto complicado, toda vez que en los últimos tiempos los avances técnicos y tecnológicos suceden con una rapidez que no deja de asombrarnos. Resulta que aún no se asimila una nueva tecnología cuando otra ya está comenzando a desplazarla. El gis-pizarrón, plumón-pintarrón, plumón-rotafolios, radio-grabaciones-transmisiones, video-televisión; así como el proyector de acetatos-diapositivas, entre otras, son tecnologías que aún coexisten en el campo educativo y se utilizan como instrumentos didácticos, en muchas ocasiones a la par de la computadora-software-hardware e internet-redes. Al respecto, la extraordinaria posibilidad de disponer de un inagotable cúmulo en la súper carretera de la información, presenta un nuevo campo de análisis y de estudio, el infoconocimiento, “una superposición o poca distinguibilidad entre información y conocimiento” (Lion, 2006:51).

De nuevo la pregunta: ¿Cómo impacta e impactará todo lo anterior en la educación? De un juicio e hipótesis a priori, se podría suponer que dichas tecnologías utilizadas parecen poseer la capacidad de enriquecer significativamente la enseñanza, el aprendizaje y la gestión escolar. Sin embargo, aún no sabemos exactamente cómo hacerlo y debemos generar las experiencias de pequeña escala que nos aproximen a respuestas satisfactorias. Para que las tecnologías se conviertan en un soporte educacional efectivo: “se requerirán complejos procesos de innovación en cada uno de los aspectos de la escolaridad, incluyendo el sentido de ésta, el currículo, la pedagogía, la evaluación, la administración, la organización y el desarrollo profesional de profesores y directores”(Trahtemberg, 2000). Cierto, aún queda mucho por aplicar y evaluar.

En una valoración elemental, las tecnologías aplicadas a la educación, confrontan al profesorado y se convierten en factor de aprendizaje por el más o menos dominio que se debe tener de ellas para su uso.

Bajo este contexto, en México el Secretario de Educación Pública, Reyes Tamez Guerra, ha dicho que: “en el país estamos convencidos de la importancia de fortalecer el mayor uso de las tecnologías, pero bajo un modelo académico que permita a los estudiantes, al mismo tiempo, su utilización y la mejora de la calidad en el aprendizaje”. En este tenor, la administración encabezada por Vicente Fox Quezada impulsó el equipamiento de 815 mil aulas de educación básica en el país, a través del programa Enciclomedia. Esta tecnología educativa, orgullo de la saliente administración, podríamos interpretarla como un terrible fracaso, pues además de costosa (20 mil millones de pesos) y marcar mayor inequidad de uso en recursos (entre quienes la poseen y los que prácticamente toman clases de bajo de un árbol), no representó un aumento en la calidad educativa en la nación. En el último reporte de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), con fecha 31 de julio del presente año, tenemos que México ocupa el último lugar en calidad educativa entre los países. Un documento elaborado conjuntamente con el Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE) asienta que en nuestro país la población entre 15 y 64 años tiene un nivel escolar de 7.9 grados, casi cuatro grados menos que las naciones desarrolladas.

De tal manera, podemos decir que, al menos en México, el impacto de una tecnología aplicada a la educación, es todo un impacto, pero al corazón, no es posible que haya tanta ineficacia e ineficiencia en la planeación e instrumentación de ciertas políticas públicas en la educación, como la Enciclomedia. Habría que evaluar sus contenidos y demás, de manera específica, cierto, pero a juzgar con la indiferencia y falto de tino en diversos aspectos en la educación nacional, se aprecia un sexenio de fracaso en este ámbito, bajo la gestión de un secretario, que eso sí, se dio la gran vida y viajó y viajó, todo con cargo al erario público. Esto sí es de gran impacto.

Fuentes
LION, C. (2006). Imaginar con Tecnologías. Reflexiones entre Tecnologías y Conocimiento. Ed. Stella. La Crujía Ediciones. Buenos Aires.

TRAHTEMBERG, León. (2006). Revista Iberoamericana de Educación. Número 24. Septiembre-Diciembre 2000. El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar. En: http://www.rieoei.org/rie24a02.htm. Consultada el 6 de noviembre de 2006.

http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Bol2560903. Consultada el 6 de noviembre de 2006.

http://www.oecd.org/dataoecd/23/32/37216226.pdf. Consultada el 7 de noviembre de 2006.

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